Obsah seminářů

Motto semináře

"Není nic neužitečnějšího, než velice efektivně dělat něco, co uděláno být nemělo." /Peter Ferdinand Drucker/

Obsah

• Metody výuky čtení a psaní - historický exkurz
• Žák s výukovými obtížemi dyslektického charakteru
• Rozbor některých doporučení pedagogicko-psychologických poraden
• Vzdělávací přístupy v 80. letech 20. stol. u žáků s dyslektickými obtížemi
• Výukové metody z pohledu praxe - doplňování neúplných slov, vnímání hranic slov, členění textu, organizace výukového obsahu
• Slovo a jeho matrice
• Skupina metod, které jsou kontraindikací úspěšného zvládnutí základů čtení a psaní
• Metoda čtení slov s písmennými záměnami
• Metoda čtení slov se záměnou prvního písmena
• Metoda čtení slov s vynechanými písmeny - tzv. doplňování - zejména v případech, kdy je vynecháno ve slově více písmen/
• Metoda čtení vět s vynechanými mezerami mezi slovy
• Metoda čtení a psaní slov s nevhodnými fonologickými manipulacemi
• Metody čtení a psaní, které nerespektují odlišnosti základních typů dyslexie
• Didaktická hodnota práce s textem - grafické řešení a formální stránka textu, fonty písma, barevný koncept
• Skupina metod a forem efektivní výuky psaní a čtení v počátečních ročnících inkluzívního vzdělávání na ZŠ
• Vyvození písmen velké tiskací abecedy, hledání ekvivalentů malé tiskací abecedy
• Rozvoj fonematického vnímání, hry se zvuky, logopedické říkanky, rytmizace, rým
• Hlásková a písmenná syntéza
• Rozvoj taktilního čití pro tvorbu grafických obrazů písmen - formou dermolexie
• Rozvoj prostorového čití pro snazší levo-pravou orientaci při psaní - formou kinesteziolexie
• Identifikace písmen, slabik, slov, vnímání hranic slov
• Rozvoj sluchového a zrakového vnímání
• Procvičování - opakování s použitím kvalitních textových materiálů
• Automatizace psacích a čtecích dovedností v souladu s psychologickými zákonitostmi učení.
• Význam pěstování metakognitivních učebních strategií.

Motto semináře

"Se špatnou metodou vám nepomůže ani to, že děláte dobré věci." /Peter Ferdinand Drucker/

Obsah

1. Základní teoretická a praktická hlediska rozboru situace ve školství

- výzkumná šetření PISA, data UIV, ČŠI a dalších

- pozice učitele vzdělávajícího žáky s SPU

2. Specifické poruchy učení

- význam včasné kvalitní diagnostiky pro volbu efektivních metod a speciálně pedagogické intervence

- charakteristika SPU /dyslexie, dysgrafie, dysortografie v kontextu inkluzivního vzdělávání/

- specifika zrakového rozlišování žáků s dyslexií /tvar, obraz, kompozice slova na rozličném pozadí, směrová orientace apod./

- grafomotorika žáka s dyslexií a dysgrafií /plánovaná motorická činnost, integrace motorických funkcí obou polovin těla - rytmizace, pojmy pro prostorovou orientaci /vpravo, vlevo, nahoře, dole, vpředu, vzadu/

- význam slovních matric pro budování kvalitního jazykového korpusu pro čtení s porozuměním

- specifika pedagogické péče o žáky s vývojovou dysfázií a možnosti speciálně pedagogické intervence /abecední princip a fonologické dovednosti - porozumění tvorbě slov, vztahy mezi fonémy a grafémy/

3. Základní metody v pedagogické intervenci u žáků s SPU

- metody prevence /metoda kvalitní výuky/

- metody korektivní /reedukace, kompenzace, socializace, demokratizace/

- metody facilitace /činnosti učitele vedoucí k podpoře autoregulace žáka/

- metody integrace /činnosti učitele vedoucí k sjednocení postupů, hodnot, chování

a jednání/